在班集体建设中我非常注重集体荣誉对个体的影响。比如：高一第一次运动会我一般要告诉他们学校设置了哪些奖项，我们的目标是什么。统一认识后，我会投入很多的精力，因为我知道要学生信服你，大型活动的组织与最后的结果最能镇住他们。比如要得稿件先进班，稿件质量和字迹很重要，我会把学生分组，每组选出文笔好的为组长，写字漂亮的为副组长，同学们写好后上交组长审阅合格由副组长抄写。每次我班都能得稿件优胜班。再有要得精神文明标兵班，高一小看台卫生尤为重要，当然如果能组织学生在大会空闲时表演特长也是一种方法。总之，在付出努力之余还要动脑筋。这样每次大型活动，我班的师生都会全力以赴，每次都能得到很好的效果。高一初就拿了很多荣誉。为了维护班级的利益，当个别学生犯错误时，我都不用说话，同学们就谴责他了。所以我很少在学生面前训话，对他们大部分都是笑呵呵的。但班级仍井井有条。     学生刘某的出现彻底打破了宁静，刚入班就觉得他与众不同：无时间观念，无集体意识，总是叼着带吸管的奶盒，用何主任的话说就是没断奶。你批评他，态度很好，过后就忘，也不改，后来跟家长了解，他家长说他有时候自己犯错误都不知道。我花费在他身上的精力比集体多得多，最恼人的是不见起色。就在高一下半学期的期中考试前，我身体出了点状况，但那段时间他特别不省心，我每天都盯着他，每节课中间都跑两趟，看他玩手机没有，睡觉没有，有没有在其他同学做眼操时溜出教室，给我累够呛，期中考试期间我请假就医，就在此期间他做了件惊天动地的大事：考试作弊被抓记过处分并停课一周反省。之后的一段时间在我和家长的共同胁迫下，总算少犯了点错误，但仍隔三差五给班级扣分。我说小刘啊，因为你记过，班级的一切荣誉都没了，你还折腾啥？他笑嘻嘻的说：老师我错了，我改！     就在这学期的开学典礼上，他迟到了半小时，正赶上公布三好班级和优秀班级，没有我班，全体师生努力了半年，就因为他一个人，白忙活了，而这种有教育意义的时刻，他却不在！当他气喘吁吁跑进礼堂时，我再也忍不住了，上去就是一脚，责骂道：你干啥去了？开学典礼你不知道啊！他辩解：没人告诉我，我打球去了！回到班级，我利用一点时间结合班级的具体情况强调了校长和何主任的讲话重点，但同学们的情绪都很低落，小刘却没有反应，因为他不知道咋回事！我就说：同学们，今天我和你们一样有点憋屈，来咱们喊一喊。我喊道：你们是不是最优秀的？齐答：是！ 14班强不强？齐答：强！允不允许任何人伤害14班的集体荣誉？齐答：不允许。小刘听到这里似乎察觉到了什么，他把头低下了。看到这情况我就打住了，说：你们上课吧！我转身离去。后来的一段时间我一直观察，发现他有时候也关心这个集体，比如球赛，他会远远的看着，回家跟家长说球员的事、拉拉队的事。但他缺乏自制力，也没有自信心。于是我在冷落他一段时间后找他深入的谈了一次，大体说他犯错误的严重性、班级荣誉的重要性，他表示当时挺不理解我的做法，我就跟他解释为什么那天会那样做，要给学生一个交代，要唤起你对班级的责任感。我也非常诚恳的说若我做法你认为伤害了你，我道歉。他表示，现在想通了，也决心改过自新，不再给班级抹黑。我在那天之后，就会在我的课堂上，挑一些适合他的问题，提问他，答对了就给与适当的鼓励，慢慢的他的课堂专注力就提升了。另外，针对他老是在劳动时，见首不见尾，我就单独给他分任务，有一次布置考场，我特意留下他等待学校检查。后来在家长会上，我表扬了他。之后我就再也没跟他提班级荣誉什么的，他也在正确舆论与正能量的引导下，犯的错误越来越少了，可以说慢慢步入了正轨，学习成绩也上了一个台阶。     通过带这个班级，我觉得集体荣誉感的培养是优秀集体产生的前提。提升个人的集体意识是差生转化的捷径。这个学生还在转变中，也许会有反复，但我有信心让她在我的身边成长为一名合格的一中学生。