一、2008年度课题研究目标

1、深化教师对课程整合的理解，提高课程的自主设计、开发和实施能力，引导师生实践信息化学习。加强教学反思和经验总结，提高教师课程改革的意识与能力。

2、深化学校课程建设、管理和实施综合实力，深化学生学习过程和自我评价管理，促进教育质量的提升。

3、构建适应网络发展的信息化学习、研修模式，加强学校的信息化资源建设。

4、体会信息技术对教与学带来的巨大变化，促进教与学策略、方法和方式的变革与优化，引发出对教育本质的深层次思考。

二、2008年度课题研究内容

1、基于Blog平台建立研训社区，开展教育叙事和行动研究，激发教师的自我发展需求，促进同伴互助，共同提升教师的专业能力。

2、基于MOODLE平台开展信息化学习研究，丰富教学策略和教学过程的设计，提升教学素养，促进教师的专业发展，

3、开发MOODLE在教学管理上的应用，建立学生成长记录系统，提高教师的教育领导力，推进新课程改革的实施。

5、形成鞍山一中教师学习（专业发展）共同体，产生一批在全国有影响的研究成果。

三、研究方法

1、文献研究法：

开展对Moodle应用资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

2、行动研究法：

先在校园网上搭建Moodle平台，结合已有经验和本校实际情况，边实践，边反思，在行动研究中总结规律。

 

四、2008年度课题研究过程

1、基于博客开展网络教研，建立教师专业发展共同体，为隐性知识显性化和传递提供网络空间。

对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一个全新的体验，要设置不同的情景，要面对学生的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思考和创造。教学案例、教育叙事就是对教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念进行研究。

我校的“鞍山一中教师博客联盟”经过三年的发展，已经相当成熟。现在共设立栏目21个，已经建立个人博客135个，发表日至1528篇，评论3800余条。

目前教师们已经习惯于利用博客开展教学日记、成长传记的书写，面向教学，积累个人的反思记录，实现个人的知识管理和积淀； 同时开设教师专业化主题论坛，利用博客的强大互动性和及时性展开教育教学研讨，成立共同关注的问题的“辩论区”：进行思想的碰撞和智慧的交锋，在交流中展现自我，在思辨中捕捉灵感；当前论坛共发表有效帖子超过2000帖。我校教师开展了多种形式的教学研讨活动，许多文章引起了极大的反响，往往是一石激起千重浪。在交流甚至激烈的辩论中，参与者自我实现了收益的最大化。许多外校同行业频频光顾我们的博客，并发表留言。

另外我们还创设了“博客圈子”，组建 “校本教研组”和“教师共同体”：圈子围绕核心主题，圈子成员面向共同“愿景”，协同探索主题内容，并交流心得，案例展示与交流、共同提高；当前形成了多个圈子，每个圈子的人数一般在6-7人左右，形成了“非正式”的学习场合，取得了预期效果；同行之间的持续交流与合作有助于教师建立研究共同体，做到资源共享。促使教师专业发展向高层次推进。

“只有自己从事研究，才能深入认识教育问题”。我们看到了教师成员的收获，也时刻感受到身为人师的他们那种不断进取向上的精神，这也是激励我们课题组成员不懈工作的主要动力，在所有教师成员中评议推出10位教师 “博客之星”。现在，博客已经成为我校教师专业发展的重要阵地。

目前，我校课题组已经出版精华博客日志7期，分别为创刊号、Moodle专刊、教学设计篇、教学案例篇、教学管理篇、课堂实录篇、圈子精华等等！

2、基于Moodle建设信息化课程及评价系统，深入开展信息技术平台下新课程教学改革研究，促进教师专业素养的养成。

  对于一线教师来说，要把新课程理念转化为教学实践，还面临着操作性差，缺乏有效抓手的困难，也可以说，老师们需要的是能将新理念与课堂实践紧密结合的、真正能提高教学质量的具体可操作的技术和工具。而Moodle正是解决这一困境的钥匙。因此本年度我们主要开展基于魔灯平台的信息技术有效整合教学研究。魔灯的模块化学习环境可以轻松让教师成为课程设计者，教师利用魔灯进行设计的过程，就是深入体验新课改理念的过程。从而使教师掌握课程信息化设计的策略和方法，提高课改的意识与能力，促进教师的专业化成长。

组织骨干教师特色教师利用魔灯平台开展课程设计，努力开发有应用价值的教学模式和形成有个性特征的教学风格。充分发挥个性特长和团队精神，在分工协作、互动共生中创造优秀教研成果。

在“前移后续”教学模式知道下，我们开展了三种网络环境下的探索教学：网络教室教学、多媒体教室教学和远程网络学习方式，建立了56节课程并开展不同形式教学，深入领会和提炼信息化环境新课程教学经验：

首先，统一了全体教师基于Moodle教学应用的功能与价值的认识：基于Moodle的应用体现了新课程改革的要求，可有效促进教学变革，可有效提升教师课程领导力。

其次，基于Moodle的信息化教学魅力四射、为新课程改革课堂教学增翼添彩：Moodle上建设课程，给我们教师提供了一个体现学习过程完整性的可操作方案。在Moodle上可以完整体现学习的课前、课中和课后几大基本环节，并利用系统的记录功能，追踪分析学习效果。 具体表现在关注课前预习、关注课堂效率、关注课后复习、关注资源共建、关注学习的选择以及关注同伴互助和集体的力量。如李战良老师的Moodle案例《念奴娇 赤壁怀古》、冯军老师的《信息安全》等课程就完整展现了以上教学全过程环节。

再次，建立Moodle版学生成长记录评价系统。使其走进学校的新课程教学与管理工作。使类似命题作文的“学生成长记录册”变身为学生自我设计建立的个人成长网站。这一创新之举，不仅得到学生的欢迎，而且很快吸引了家长的关注和拥护，老师们也摆脱了〈学生成长记录册〉到来的成长烦恼，愉悦的走进新课程评价改革的网络世界。

2008年3月，我校被邀请参加了全国首届基于Moodle平台的课程设计与应用研讨会，课题负责人周惠欣校长在大会上做了“基于Moodle的新课程教学与评价的探索实践”经验交流，获得大会专家和代表的赞许，我校制作的Moodle课程也在全国比赛中获奖。

同时，我校还无私的把研究成果介绍给全省同行，2008年4月，冯军老师在辽宁省现代教育技术课题研讨会会上做Moodle课题研究交流。2008年10月在辽宁省高中信息技术现场会上冯军老师做Moodle:新课程改革的新平台教学应用讲座，获得大家一致认同。并有多篇文章发表在国内〈信息技术教育〉杂志。

3、搭建多样化的教师专业发展平台, 拓展学习时空。倡导教师自主学习提高专业素养。形成鞍山一中“信息技术环境下未来教育家”的核心梯队.

为适应当前新课程改革和教师专业发展的需要，推进信息化终身学习方式，我们建设了教师科研管理平台、教师网络培训平台、魔灯平台、教师博客为主的鞍山一中教师继续教育信息化平台，以此构筑多元、开放、合作、互动的教师继续教育新体系，有效促进鞍山一中教师专业发展，从而让每一位教师享受专业成长中的幸福！

五、2008年度课题研究成果

在课题负责人周校长的指导下，全体实验教师积极参与，相互协作，努力进取，课题研究取得了一系列研究成果，主要体现在以下方面：

²        教师自主发展意识增强，教育技术应用能力得到提升，对信息化教育认识更加深刻。

²        建立了基于blog技术的网络教研平台，有效促进个人知识积淀、同伴互助。

²        建立了教师网上学习的校本培训方式---鞍山一中教师继续教育网，拓展学习时空。

²        建立了基于Moodle技术信息化课程平台和学生成长记录系统，使教师可以站在新的高度促进新课程实施和专业发展，并为学生自由发展提供了网上空间。

同时，教师积极发表研究论文、参与著述出版，参加全国论文、优秀课、主题网站和信息化课程设计评比，取得优秀成绩！

2007年11月教育部核心刊物《中国信息技术教育》杂志刊登冯军老师文章《魔灯平台推广应用策略研究之鞍山一中案例》。

2007年12月我校参与了由上海师范大学黎加厚教授主编的《Moodle信息化课程设计》一书，出版了由我校冯君老师制作的Moodle平台视频教程配套教学光盘。

2008年3月由中国教育技术协会主办的全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会在上海市闵行区召开。我校周惠欣校长获邀在大会上作《Moodle在新课程教学与公里评价中的应用探索》经验交流发言，上师大黎加厚教授为周校长的发言作了现场精彩点评。另外我校5名教师选送的论文和课程包获得大会评比一等奖和三等奖。

2008年4月，出版校内杂志《教育信息Moodle特刊》和电子杂志《博客文萃》，集合课题组教师研究成果精华而成。

2008年5月《中国信息技术教育》杂志刊登介绍我校Moodle研究情况文章周惠欣校长的《基于Moodle的新课程教学与评价的探索实践》。

2008年6月《中国信息技术教育》杂志又开辟魔灯应用专栏刊登我校老师5篇文章介绍我校Moodle研究情况。分别是冯军《Moodle为成长记录插上飞翔翅膀》、齐次《同伴互助构建语文和谐课堂》、曹书楷《数据库在化学教学中的应用》、王琳《Moodle在历史课程各阶段中的应用》。

2008年4月我校信息中心冯君主任还在辽宁省电教馆十一五教育技术课题交流会上做Moodle课题研究经验交流，首次在省内介绍Moodle引起省电教馆高度关注。

2008年10月辽宁省高中信息技术新课程教学现场会上冯君主任作了“Moodle新课程改革的新平台”专题教学讲座，为我省推进新课程信息化建设作出了贡献！

2008年11月，我校选送5件Moodle课程参加全国第二届Moodle信息化课程大赛，获得一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。一等奖获得者李战良老师获邀在颁奖大会上做说课交流。

六、2008年度课题研究结论

基于以上成果分析，总结课题研究实践，我们认为信息技术环境下教师专业发展策略的优势，主要体现在以下几点：

1、  信息化研训平台激发了教师在自主探究和协作交流兴趣，提升教师的信息素养和终生学习的能力，促进个人知识积淀和交流，。

2、  信息化课程环境建设促使教师创新课程内容，建设课程资源，提高个人教学素养，提升课程改革的意识与能力。促从而进了课改的区域性发展。

七、课题研究存在的问题与下阶段研究思路

存在问题：

1、  教师参与课题研究应多争取时间学习、实践、交流、总结，不要为其他事务干扰，防止碌碌无为。

2、  除课题研究团队核心成员外，其他教师信息技术应用能力尚显不足，研究不够深入，影响课题研究进度效果。

3、  课题研究激励机制有待改善。

下阶段工作思路：

1、 开展区域信息化课程建设合作，加强学校教师异地交流，拓展教学视野，为新课程改革提供优秀信息化课程案例。

2、 依托博客平台，扩大鞍山一中教师专业发展共同体成员，建设校本研修圈子，产生聚合效应，争取产生在全国有影响的研究成果。