2006年8月29日，在辽宁鞍山一中信息时代研究型教师高级研修班上，上海师范大学黎加厚教授为我们带来了一个全新的教学平台----魔灯，从而开始了全国中小学范围内首家Moodle平台的介绍与应用培训，在黎加厚教授及其研究生况亮的帮助下，我校建立了第一个Moodel信息化课程----鞍山一中魔灯网络课程。从而在全国中小学范围内率先点燃魔灯之火。

2006年12月全国高中整合优质课大赛在长春东北师大举行。我校特色老师周卫峰老师基于moodle平台设计的网络教学课夏沔尊<谈吃>获得一等奖,并作为示范观摩课在大会现场上课, 这是moodle平台在全国高中教学大赛中首次亮相，引来与会参赛老师们的异常关注。

2007年6月我校张达丽老师的魔灯平台美术课《个性标志设计》获得辽宁省网络视频教学案例评比一等奖。

目前在黎加厚教授指导下，我校的魔灯信息化课程平台已经从1.5版本升级到1.7版本，开设了8大门类17个科目，建立信息化课程38节，开课教师19位，注册学生用户1000余人。同时还利用魔灯平台建立了学生成长记录系统和家校联系平台。取得了一些令人欣喜的应用成果。

在这里把我校一年来从接触、学习、建立魔灯平台，尝试使用到建立课程并推广应用到新课程教学管理中的一些经验和做法与喜爱魔灯教学的同仁们进行交流。

一、魔灯是新课程改革中满足教师追求自身专业发展需求的良好平台，是学校继续推进课程整合的教学利器。

教师专业发展的重要性人所共知：知识在增长、条件在改变，教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”、“实践性知识”都必须更新。许多学校也正在这样做着。信息时代的教师专业发展，更注重对教师在实施新的教学理念的过程中所面临的挑战提供技术支持。教师出于自身的需要主动的、自觉的学习新的技术知识和技能，而且形成新的结合了技术的教学方法及教学理念，对自己的教学实践产生新的认识，探究对课程内容和资源的新的更深入的理解。比如随着教师对技术理解的深入，开始尝试利用技术来支持学生进行探究学习期间所遇到的困难，正是专业发展所要帮助解决的。

目前我国基础教育教育界正在进行新课程改革。新课程的核心理念是“以人为本”，即教育要关注学生的生活实际；课程体系具有开放性；教材资源多样性趣味性科学实用性；教学过程体现学习者的参与性；教学呈现方式多样性；评价体系的发展性等。毫无疑问，新课程改革凸显了教师专业发展的紧迫性，也为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。因此新课程改革下的教师专业发展自然成为大家关注的热点问题。

但是对于一线教师来说，要把新课程理念转化为实践行为，还面临很多困难，还面临着操作性差，缺乏有效抓手的困难，也可以说老师们需要的是能够将新的教育教学理念与课堂教学实践紧密结合的、真正能够提高教学质量的、可供老师们借鉴和迁移的、具体可操作的方法、技术、策略和工具。而魔灯平台便是解决这一困境的钥匙。

魔灯（Moodle）的英语全称是“面向对象的模块化动态学习环境”，是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一。Moodle主要功能大致分为网站管理功能、学习管理功能、课程管理三大部分，其中课程管理中有灵活、丰富的课程活动：论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天室、博客等。其开放的理念使得全世界的老师都可以轻易地参与到系统的设计开发中。

魔灯的模块化动态学习环境可以轻轻松松让教师成为信息化课程设计者。几年来，我们在新课程改革中倚重的信息技术与课程整合研究，虽然使学校和老师获得不少信息化教学的经验和心得，取得一定的成果。但都没有取得突破性进展，这与没有一个合适的平台有很大关系。魔灯为我们提供了推动课程整合研究进一步发展的理想平台，在魔灯环境中教师要转变教学概念，从给学生呈现教学内容转变为给学生提供学习资源，提供给学生的学习路线图。教师角色转变为指导学生利用资源进行探究学习的导师。可以说，教师利用魔灯进行课程设计的过程，就是深入体验新课程改革的教育理念的过程。

二、专家引领教学、校长亲自规划，是推动魔灯在学校信息化应用层面发展的首要保障。

新课程改革以及信息化环境下的教师专业发展关系到学校的发展与未来，这是一个长期的系统工程，其间充满着艰辛与坎坷，需要学校及教师们在实践中不断探索、学习、创新。如何在新课程改革中发挥魔灯平台的作用也成为我们探索的问题，在这种情况下，专家讲座，专业引领成为学校发展，课改深入的应然。学校的办学水平要提高，教师素质要提高，需要专家引领，专家指导。以明确新的课程理念，找到解决问题的好方法，抓住课程改革的本质，改变某些落后的管理方式和教育行为，这样才能使教师能够轻装上阵，运用新的教育思想和先进的信息技术搞好教育工作，促进自身的专业发展。

通过专家引领教学带来的效益是明显的。学校进一步明确办学思想，教师更清楚课改该如何深入，教师们的陈旧观念进一步舍弃，代之以活泼、清新的现代教育的思想和理念和技术，从而使教师们信心百倍的在课程改革大道上前进。

2007年2月，中国魔灯开拓者黎加厚教授和他的研究生况亮二次来到一中，为一中信息时代研究型教师高级研修班教师授课。首先黎教授用简明的语言为大家做了“魔灯：新课程改革的新平台”学术报告，重点介绍魔灯“以学生为中心的教学设计和管理评价”的先进的教育理念。魔灯丰富的教学功能、魔灯课程框架、魔灯课程设计以及魔灯在中小学教学中应用的方式等内容。并要求全体老师在新课程改革中，以魔灯为平台，学习掌握新型教学管理系统，提高教学质量。全面了解魔灯（Moodle）拓宽新课程改革的视野，提高信息技术与课程整合的能力。

同时，学校周惠欣校长亲自领导参与课程改革和魔灯平台的培训推广规划，也是我校应用魔灯的成功保障。校长亲自参加培训，并要求学校各管理部门负责人和骨干教师全部参加，详细探讨魔灯的各项功能，并指导大家应用在日常教学与管理工作中。学校校长的研究热情会很大的提升学校教师研究团队的凝聚力与活力，快速促进魔灯平台的应用。目前我校的魔灯课程平台已经从1.5升级到1.7版本，开设8大门类17科，建立信息化课程38节，开课教师19位，注册学生用户1000余人。

       鞍山一中魔灯信息化课程平台地址：http://221.203.55.42/moodle7  (新版)                                    http://221.203.55.41/moodle   (旧版)

三、结合新课程的要求与德育管理需要，建立学生成长记录系统和家校联系平台，魔灯促进常规管理网络化电子化。

信息化时代，新课程改革和学校管理更多需要信息技术解决发展中的困难，魔灯的网站管理功能使得我们可以利用魔灯能够建立功能强大的互动性网站，使其走进学校的日常教学与管理工作。

例如新课程改革要求每个学生要有详细的学生成长记录，按照要求这只能形成一个累似作文的记录册，我们设想学生每人制作个人网站，但又不能使所有学生都掌握复杂的动态网站制作技术，学校周惠欣校长指导我们大胆使用魔灯平台。我们随即会同09年部周卫峰主任根据新课程中对学生成长记录的要求，规划了8大设定主题2个自由主题，并详细制定了各主题需要建立的形式和内容。同时根据各主题的形式和内容的呈现要求，我们认真对魔灯的功能进行实验，以便为每个主题确定最佳的资源或活动表现形式。

  09学生个人成长记录电子版方案

主题1— “我的资料”—标签形式储存个人基本信息

    主题2— “我的日记”—个人网络日志空间，有时间来就写一篇的地方，

                      建议用“博客”或“论坛”形式，只是就自己“发帖子（发日记）”。

                    （主题2也可以叫做“我的成长足迹”，还是日记形式，但可以改成周记，每周一记量小，可以做总结。）

    主题3——“我的文章”——作文范文，平日所写，发在校刊上的文字等

                            可以用网页形式，也可连接WORD文档

    主题4——“我的作品”——连接文件或站点形式，但以网站或软件作品为主，

体现个人主要兴趣和创作的为佳。

比如：我制作的网站、PS的图片，制作的FLASH、PPT

主题5——“我的课题”——用网页或文档形式记录自己所参加的研究性学习课题，

所取得的成果或搜集的资料

    主题6——“我的荣誉”——网页形式积累个人所获得各种荣誉/配合证书图片等

主题7——“我的朋友”——用链接方式放置好朋友的网站、成长记录、博客等等 

    主题8——“我的论坛”——设计一个论坛与同学交流等等，

以上为主体框架，其余部分可由学生自由发挥。我们规定框架，教会学生每个框架下放置什么资源，使用哪种手段等等，其余鼓励学生个性化。

 

通过学校09级信息技术课，我们把魔灯平台应用作为必修内容讲授，目前800多名学生学会了如何在魔灯中注册学习、建立自己的个人成长档案。通过魔灯，同学们充分施展自己才华和创意，学生都已经完成自己个性十足的电子成长记录系统。充分体现了新课程的以人为本的理念。（鞍山一中学生成长记录平台地址：http://221.203.55.42/moodle6）

       此外学校政教科也利用魔灯平台建立家校联系平台，作为促进家长与学校沟通的渠道与纽带。

四、特色教师打先锋，典型课例作示范，让教师身临其境体验魔灯魅力，推动魔灯教学应用。

我校在引入建立魔灯课程平台后，组织骨干教师特色教师积极利用魔灯平台进行教学设计，并在学校教学公开课上进行展示教学，让全体老师了解体验魔灯平台教学。

由于魔灯平台具有强大的课程管理功能和学习管理功能，教师可以通过魔灯平台创建自己的信息化课程，经过研讨，我们实验了三种魔灯课程教学方式：

1、微机室集体教学方式

2、教师/学生单机学习/训练方式

3、电子阅览室及远程网络学习方式。

具体介绍如下：

1、微机室集体教学方式：即拓展了课程整合研究时期的网络教学方式，但是师生的课程平台发生了巨大变化，魔灯的课程资源呈现方式和教学活动设计，无不令人耳目一新，过去想到做不到或难做到的教学活动，如论坛、测验题、考试、投票等；或者我们过去从没想到的教学方式；如互动评价、数据库等，在魔灯设计的课程平台中都能轻松实现。教师重要提供好学习的路线图和资源，并加以引导，学生能根据自己的需要和能力水平去自主完成学习任务和测评，可以说魔灯平台的引入成为课程整合研究的突破口，取得了意想不到的效果。

2006年12月24日全国高中信息技术与课程整合优质课大赛在长春东北师范大学隆重召开。我校特色老师周卫峰基于moodle平台设计的网络教学课夏沔尊<谈吃>获得一等奖,并作为示范观摩课在大会现场上课, 这是moodle平台在全国教学大赛中首次亮相，引来与会参赛老师们的异常关注。周卫峰老师的网络课夏沔尊<谈吃>基于moodle教学平台设计, 融会新课程教育理念,设置课前训练营、小测验以及生词词汇表等, 解决学生阅读文章的生僻词汇问题；充分应用全局、群组论坛开展教学讨论，并大胆采用WIKI共笔系统建立学习探究小组，使学生真正体会网络协作学习的乐趣，较好的体现新课程的要求,资源活动多样性和学习的参与性，使教学走向深度广度！由于本次示范课是在全国高中范围内首次采用moodle教学平台进行课堂教学,因此备受会议代表老师关注，moodle的资源整合以及令人耳目一新的教学活动设计功能使大家惊叹不已，大家一致认为这是开展有效整合的最佳平台，是开展信息化学习的开始!

2007年我校张达丽老师的美术课《个性标志设计》也采用魔灯平台进行网络教学。首先利用魔灯的数据库功能建立个性标志数据库，设定标准：标志名称、图片、来源、说明等项目。老师学生共同通过网络搜索查找建立标志数据库。同时利用作业功能上传自己设计的标志并可以开展互相评价。整节课学生积极参与，制作设计、评价等，老师通过网络指导，真正体现了学生的参与性，并且数据库的应用使本节课所有同学都非常有荣誉感，这节课的资源有自己的一分贡献！魔灯平台使学生获得学习成就感！

2、教师/学生单机学习/训练方式：即教室单机讲授教学，教师设计建立好魔灯课程后，在教室登陆魔灯平台投影授课，向学生展示相关教学资源与信息，如图片、视频、动画等。同时开展有些教学活动。可以象幻灯片教学课件使用一样简单。而且还可以包教学内容保存在网络上供学生课后查看复习使用。成为学校信息化网络课程资源。

在2007年鞍山一中第二届特色教师展示课上，政治组张禹老师的《大国崛起》一课就尝试以魔灯平台设计课程取代幻灯片课件教学，分别以文本、网页、链接文件及标签等形式呈现教学资源，并且设置了讨论区，供大家课后探讨！取得不错的教学效果！而且课后有很多同学继续上网查询、学习此课程，继续课堂的讨论与发言，发表自己的看法！

3、电子阅览室及远程网络学习方式。即数字化学习，学生通过校内外网络登陆魔灯课程平台，根据课程设置学习路线自主学习课程提供的信息资源；参与教学活动和课程资源建设，如聊天、讨论区、WIKI共笔、投票、词汇表、数据库建设等；可以参加课程测验和作业；学习者之间还可以开展作品与学习超过的互动评价；并且可以得到课程教师的在线评价与辅导。并且可以得到课程教师的在线评价与辅导。 

比较适合于经过整理、系列化的教学内容，可供学习者自学或辅助复习等，如我校化学组曹书楷老师和杨丹老师利用魔灯平台建立的高中化学总复习课堂等，成为好多高三学生复习化学的网上老师！

通过特色教师的示范和带动，以及魔灯平台在教学中呈现的独特身手，让教师身临其境体验了魔灯魅力，大家纷纷加入到推动魔灯教学应用的行列中。目前高一年级80%老师已经通过培训学习建立自己的魔灯课程。

五、教师魔灯应用纳入学校科研课题研究、奖励和评聘工作，以制度化推进魔灯普及应用与研究。

为推进和加快魔灯平台在学校新课程改革和管理工作中普及并发挥效益，提高教师使用魔灯的积极性，并使学校的骨干教师在推广应用魔灯中起到示范作用。学校规定：教师应用魔灯开展教学与管理纳入学校科研课题研究、奖励和评聘工作，以制度化推进魔灯推广应用与深入研究。

       学校科研室申请的省级科研课题《信息技术环境下的教师专业发展策略研究》确定魔灯和博客为课题研究技术平台。利用魔灯和博客开展信息化课程设计、协作教学和自我反思。

       学校科研室和信息中心根据教师利用魔灯和博客开展信息化教学、管理等情况和取得的成就，评选学校信息技术应用科研成就奖。对魔灯教学应用成绩突出教师给予荣誉表彰和物质奖励！

同时，在学校推荐评聘骨干教师、特色教师和首席教师岗位时，魔灯教学应用作为评价项目纳入考核标准。从而以制度化推进魔灯普及应用与研究。

 六、建魔灯培训视频教程，使常规培训与在线学习相结合，打破时间空间地域开展在线培训，提倡自学、交流、协作的新培训模式。

目前教育博客由于零技术应用已为广大教师所接受，并且产生好多的教育博客之星，魔灯与博客相比会复杂一些，对老师来说有一定的掌握难度，我校教师已经由黎教授进行过2次培训，大部分老师已经熟悉掌握了魔灯的基本功能与操作，并根据自己的教学要求对魔灯平台进行详细的研究和试验。建立了自己独具特色的信息化课程。根据培训经验和黎教授的指导，我们认为：要想使老师们尽快掌握魔灯平台，就要结合日常教学的实际需求，采取“在做中学”、“案例教学”“头脑风暴”、“一步一步循序渐进”等方法开展培训。这样教师能够逐步掌握魔灯的丰富功能，并能够结合自己的教学灵活迁移应用。

今年上半年，我们根据此方法，组织学校首席教师、高中级骨干教师进行了为期一周的魔灯应用培训，培训中大家针对魔灯的各项功能边做边学，并根据自己的设计体会各抒己见，从而使大家对如何将魔灯有效的应用到教学管理工作中，理解更加深刻，培训取得很好效果。

同时，为了更有效推广魔灯的应用，开辟新的培训方式，避免因教学任务重而使教师难以大规模长时间集中培训的问题，拓展培训空间，我们学校信息中心老师在充分理解掌握魔灯平台的功能后，结合自己的学习体会，制作了长度10小时的魔灯培训视频课程，并放置在鞍山一中魔灯网络课程上，供学校老师和全国喜欢魔灯的老师在线学习，从而使学校的常规培训与网络化在线学习相结合，打破时间空间地域开展在线培训，提高了魔灯平台推广应用的速度。

目前，鞍山一中魔灯网络课程共有学习用户近1000余人，全国各地教师注册用户达到200余人，很多没有参加过魔灯培训的老师通过在线学习我们制作的培训视频课程而熟悉掌握了魔灯课程平台。估计在不久的几年里，每位教师会象今天掌握幻灯片来展示自己的讲稿一样，使用魔灯来管理自己的课程教学，魔灯会象幻灯片一样，成为教师必须掌握的一种基本教育技术能力。

七、充分开展魔灯应用的校内外交流，打造远程网络教学平台，共同促进魔灯的区域发展应用，拉动新一轮“校校通”建设。

交流促进相互了解，交流促进共同进步，交流促进成功！魔灯不仅为我们开展新课程改革、实现信息化环境下的教师专业发展提供了理想平台，同时它也是实现信息化课程设计，促进高质量学习的理想平台。教师的专业发展离不开交流、反思和协作，魔灯平台的应用更是如此，教师之间要充分交换魔灯信息化课程设计的心得体会和教学经验，并注重开展校内外交流与合作，强调虚心学习魔灯应用较早的国家、地区的优秀教学课例，吸收精华所在为我所用。这样才能真正理解掌握好魔灯的强大功能和深刻的教育理念，打造一批高质量信息化教师，完善我们的信息化教学平台为新课程改革助力。

逐步建立远程网络教学平台，逐步积累，增加课程管理的计划性、系列性和完整性，并坚持持续更新。我们要借助普及魔灯来拉动新一轮的“校校通”建设，争取实现让每一个教师和学生可以真正利用网络来辅助教学。从而共同促进魔灯的区域发展和应用！

我们相信，魔灯将开创我国教育信息化发展的新里程，我们将会看到，每一个教师成为信息化课程设计者的新时代正在向我们走来！